EDUCACIÓN PRIMARIA

Os proponemos realizar con el grupo lo siguiente, se trata de calcular quién gasta más de los recursos existentes, quien deja más huella, mediante un juego de preguntas y respuestas^[2] como, por ejemplo: ¿Cómo vienes al colegio?, ¿Cuantos coches hay en tu familia?, ¿Cuántos viajes has realizado en avión?, ¿Procuras apagar las luces de las habitaciones vacías en tu casa?, ¿Cuándo apagas la tele, el DVD, ordenador, etc…los desenchufas y apagas la regleta?…

Pediremos que se quiten los zapatos y dibujen el contorno de su pie sobre un folio de papel reutilizado. Tendrán a su disposición trozos de plastilina, del mismo tamaño, de color amarillo, naranja y rojo. Cuando contesten a cada pregunta, extenderán la plastilina del color que corresponda dentro del contorno de su huella, rellenándola. Si al acabar el juego su huella es de color rojo significará que no está actuando adecuadamente con nuestro planeta, si resulta naranja debe mejorar para cuidar nuestra casa común y si su huella es amarilla significará que cuida de manera adecuada al planeta Tierra. ¿De qué color es mi huella? reflexionaremos sobre qué color es el que más predomina entre todos.

Posteriormente analizaremos las respuestas, fijándonos especialmente en las que tiene que ver con la huella de carbono, es decir nuestro consumo energético causante de gases de efecto invernadero y nuestra responsabilidad para cumplir con el ODS 13 Cambio Climático, de la Agenda 2030.

En internet se pueden encontrar diversas calculadoras de huellas de carbono^[3] que podemos proponer al alumnado que consulten junto a sus familias y tomen medidas para reducir su huella. Igualmente, podemos hacerlo como centro educativo.

Como centros educativos, proponemos despertar en el alumnado la motivación para la acción y la participación por el bien común. Se crearán patrullas verdes integradas por niños y niñas (entre seis y diez participantes, dependiendo del tamaño del patio, del número total de estudiantes…) quienes, por turnos diarios, tendrán la misión de asesorar a sus compañeros/as sobre el reciclaje de residuos, el respeto al mobiliario, el cuidado de las plantas, etc. durante el recreo. Lo ideal es que a cada niño/a le corresponda ser patrullero/a al menos una vez al mes. Las patrullas serán mixtas (mismo número de niñas y de niños y pueden constituirse con niños/as del mismo curso escolar o de diferentes edades). No se trata ni debe verse como una actividad de limpieza sino como una actividad de cuidado, en el que las patrullas verdes actúan como protectoras de la naturaleza. Para que las patrullas verdes puedan desarrollar bien su trabajo es necesario que el centro educativo cuente con papeleras, con contenedores identificados para cada residuo (residuos orgánicos; residuos plásticos, latas y tetrabriks; residuos de papel y cartón) y algún elemento distintivo para los/as patrulleros (una gorra, un chaleco…). Las funciones de la patrulla verde son:

• Asesorar a sus compañeros/as dónde se tira cada tipo de residuo.
• Recordar a sus compañeros/as que no tiren nada al suelo, respeten el mobiliario, cuiden de las plantas…
• Comprobar que los contenedores y papeleras están en buen estado para su uso.
• Comprobar que las luces del aula han quedado apagadas cuando se han marchado al patio.
• Comprobar que los grifos al final del recreo se queden cerrados.
• Detectar si existen problemas de goteo de grifos o cisternas.
• Detectar si ha habido algún desperfecto material, pintadas en las paredes…

    La patrulla verde llevará una hoja de registro dónde anotar las incidencias detectadas según las funciones antes descritas y entregará dicha hoja a su tutor/a o profesor/a responsable de las patrullas verdes.

Adicionalmente, las patrullas verdes pueden encargarse de:

• Anotar todos los meses la numeración del contador de agua y luz para dar seguimiento al consumo.
• Elaborar murales, logotipos, etc.… para informar y concienciar sobre el cuidado de la naturaleza.
• Exigir al ayuntamiento y/o CC.AA. la limpieza y/o el cuidado del entorno natural del centro, del río de la localidad, etc.

Es importante que se dé seguimiento a las hojas de registro para valorar la evolución positiva en los modos de actuación que conducen hacia el cuidado de la naturaleza en el centro educativo.